Рубрика: Очно-заочные циклы

Психодиагностика

Posted on by Алексей Волнухин
  • Введение. Характеристика основных подходов в психодиагностике (клинический, психометрический). Классификация методов психодиагностики.
  • Диагностика индивидуальных психологических особенностей.Исследование эмоциональной сферы.Исследование адаптационных способностей.Исследование самоотношения и образа «Я».Исследование личностных особенностей (опросники, проективная диагностика, исследование межличностных отношений).Исследование невротических, психосоматических, личностных расстройств.
  • Диагностика межличностных и семейных отношений (опросники, проективная диагностика).
  • Составление заключения по результатам психодиагностического исследования.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Психология и психотерапия детско-родительских отношений

Posted on by Алексей Волнухин
  • Характеристика детско-родительских отношений. Этика воспитания.
    Понятие «детско-родительские отношения», критерии. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка. Специфика воспитания. Личностные особенности родителей в воспитании.
  • Межличностное общение в рамках детско-родительских отношений.
    Значение межличностных отношений в развитии человека. Потребность в общении как движущая сила развития. Характеристики способностей ребенка к общению в разные возрастные периоды. Язык тела. Фрустрация потребности в общении – важнейшая причина психологических нарушений. Психологические травмы развития, их последствия во взрослой жизни.
    Передача психологических травм «по наследству».
  • Особенности детско-родительских отношений в различные возрастные периоды.
    Психологические теории детско-родительских отношений.Возрастные периоды: от рождения до 3-х лет, от 3 до 6 лет, от 6 до 10 лет, подростковый возраст. Система отношений мать-дитя. Роль отца в воспитании и развитии ребёнка.
  • Основы психотерапии и психологической коррекции детско-родительских отношений.
    Варианты психокоррекционных мероприятий в зависимости от нарушений. Особенности детско-подростковой психотерапии и психологической коррекции в контексте семейных отношений.
    Методики диагностики детско-родительских отношений. Индивидуальное консультирование родителей. Навыки ведения терапевтической беседы.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Нейропсихология

Posted on by Алексей Волнухин
  • Предмет, задачи и методы нейропсихологии. Значение нейропсихологии для решения методологических и теоретических проблем психологической науки
  • Проблема мозговой организации (локализации) высших психических функций. Межполушарная асимметрия.
  • Нейропсихологический анализ нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга. Зрительное восприятие и его нарушения.
  • Сенсорные и гностические нарушения работы слуховой системы, нарушения кожно-кинестетической системы, нарушения произвольных движений.
  • Нарушения речи, внимания, памяти и мышления при локальных поражениях мозга.
  • Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы и сознания при локальных поражениях мозга.
  • Нейропсихологические синдромы при локальных поражениях мозга.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Общая психология

Posted on by Алексей Волнухин
  • Общая психология как наука.Введение в общую психологию. Структура, методы, принципы общей психологии, взаимосвязь с другими науками. История развития психологических знаний, основные психологические школы и направления.
  • Психология познавательных процессов.Ощущение: виды, основные свойства и характеристики ощущений. Восприятие: особенности, основные свойства и виды. Восприятие пространства, движения и времени. Способы исследования и развития ощущений и восприятия. Понятие внимания. Психофизиологические основы внимания. Основные функции, виды, свойства внимания. Роль внимания в повышении эффективности профессиональной деятельности. Изучение и развитие индивидуальных особенностей внимания.
  • Психология познавательных процессов: память.Представление как единица памяти и его основные характеристики. Виды представлений. Память и ее характеристики. Основные виды памяти. Основные процессы и механизмы памяти. Диагностика индивидуальных особенностей памяти, развитие памяти.
  • Психология познавательных процессов: воображение.Воображение, его общая характеристика и физиологические основы процессов воображения. Виды и свойства воображения. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы. Функции воображения и его роль в психической деятельности. Воображение и творчество. Креативность как черта личности, развитие воображения. Индивидуальные особенности воображения, его диагностика.
  • Психология познавательных процессов: мышление и речь.Мышление, его природа и основные виды. Основные формы мышления. Развитие мышления. Особенности мышления, основные этапы мыслительного процесса. Диагностика индивидуальных особенностей мышления. Речь и ее характеристика. Функции речи. Теоретические проблемы возникновения речи. Основные виды речи.
  • Эмоциональная сфера человека и воля Понятие базовых эмоций. Теории, объясняющие возникновение эмоций. Условия возникновения и закономерности протекания эмоций. Виды эмоциональных состояний. Аффект. Стресс. Тревожность. Фрустрация. Развитие и диагностика эмоций и их значение в жизни человека. Функции воли, её особенности и диагностика.
  • Психические свойства личности. Темперамент и характер человека.Теории темперамента, физиологические основы. Поведенческие характеристики основных типов темперамента, связь темперамента с индивидуальным стилем деятельности. Характер человека. Понятие, структура, основные черты. Физиологические основы и акцентуации характера.
  • Психическая регуляция поведения и деятельности.Определение мотивации. Мотивация как причины поведения. Личностные и ситуативные детерминанты поведения.Понятие потребности, мотива, мотивации. Различия мотивов и потребностей. Виды и функции мотивов. Мотивация как обобщающее понятие для совокупности мотивационных явлений.Мотивация как подготовительная стадия действия.Классификации мотивов и потребностей.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Арт-терапия: Сказки и куклы в консультировании

Posted on by Алексей Волнухин
Куклотерапия — раздел арт- терапии, предлагающий способы коррекции различных состояний, проживания эмоций, решения внутри личностных проблем, преодоления болезненных переживаний, эмоциональных травм, приобретения социальных и коммуникативных навыков и саморегуляции, исследования и принятия сторон личности, коррекции прошлых убеждений, актуализация ресурсов и расширение спектра ролей.
— Кукла — как объект, как посредник, как собеседник, как сторона моей личности, как арт- продукт.
— Типы кукол в арт- терапии: бумажные, текстильные, народные, из фольги, пальчиковые и перчаточные, теневые, плоские и объемные, верёвочные, марионетки, игровые
— Способы обращения с куклой: знакомство, наблюдение, игра, создание, трансформация, рефлексия, спектакль, манипулирование
— Диагностика при работе с куклой. Групповая работа с куклами, индивидуальная работа. Алгоритмы создания

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Психология и психотерапия страхов, агрессии, тревоги

Posted on by Алексей Волнухин

Виды страхов, стрессов и их диагностика.

Причины агрессии и формы агрессивных реакций.

Стресс, страхи, агрессия и психологические установки личности.

Управление конфликтом как профилактика стресса.

Профессиональное выгорание: профилактика и коррекция.

Мнемореабилитация людей, переживших травматический стресс.

Стратегии поведения в стрессовой ситуации.

Ресурсы стрессоустойчивости, навыки психологической саморегуляции.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Психология и психотерапия кризисных состояний

Posted on by Алексей Волнухин
  • Виды кризисов, особенности состояний, компоненты. Прохождение и последствия «застревания». Основы, влияющие на прохождение кризисных состояний.
  • Психологическая помощь людям, оказавшимся в кризисных состояниях. Основы работы с депривационными переживаниями. Кризисная модель. Работа с горем и переживание потери. Физические и психологические симптомы. Искаженные реакции горя. Индивидуальные и групповые методы работы: спонтанное творчество, направленная визуализация, телесный опыт, игровое поле, метафорические истории, символы и образы в «плетении бессознательного», самогипноз, дебрифинг, группы взаимопомощи.
  • Травматизация в ситуациях жизненного кризиса. Идентификация и оценка последствий травматического опыта. Расширение травматического переживания на окружающих. Скрытое влияние травматического прошлого (первичная травма, проблемы привязанности, истоки панических атак, психотических и истерических реакций).
  • Психологическая помощь жертвам, перенесшим насилие. Виктимность, поведение жертвы. Психологические последствия сексуального насилия. Особенность помощи и способы работы. Работа с травмами насилия разного возраста давности.
  • Домашнее насилие (понятие, статистика, мифы, особенности проявления и цикличность). «Стокгольмский синдром». Восприятие и эмоции жертвы. Жестокое обращение с детьми. Характеристики человека, склонного к насилию. Особенность семей, в которых совершается насилие. Эмоциональные и психологические последствия насилия. Работа с участниками домашнего насилия.
  • Кризисные проблемы в семье. Жизненные изменения (рождение детей, возрастные кризисы и проблемы адаптаций к жизненным изменениям) и депривационные кризисы: развод, инвалидность, потеря близкого человека, смерть и др. Последствия непреодоленности кризиса: расщепленность, суицидальные намерения, развитие зависимости и созависимости членов семьи. Формы работы с членами семьи, семейная терапия.
  • Кризисные конфликты. Проблемы личностного поиска, нарцистическая травма, экзистенциальное разрешение. Межличностные конфликты. Влияние ограниченности субъективного восприятия, психологических защит участников в разрешимости конфликтов . Деструктивные формы выхода из конфликта, ведущие к затяжным, хроническим стрессам: развитие зависимых и созависимых отношений, игровые отношения, «драматический треугольник», тайны и скрытые мотивы.
  • Работа с людьми, оказавшимися в экстремальных ситуациях. Психогенные факторы экстремальных условий, проявление психики и биологические основы поведения. Возможности и ограничения экстренной психологической помощи в экстремальных ситуациях. Психотерапия участников катастроф, выстраивание альянса, методы длительной и краткосрочной работы.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Психокоррекция школьной неуспешности

Posted on by Алексей Волнухин
  • Анализ факторов, обуславливающих школьную неуспешность. «Школьная неуспешность» — как психологический феномен.
  • Психологические причины общего отставания в учении. Психологические причины трудностей школьников при обучении русскому языку, чтению и математике. Особенности развития аффективно-потребностной сферы учащихся с низкой школьной успеваемостью.
  • Проведение диагностического обследования неуспевающих учащихся. Нейропсихологическая диагностика коррекция школьной неуспешности. Патопсихологический эксперимент как диагностика аффективно-потребностной сферы учащихся с школьной неуспешностью.
  • Определение основных векторов коррекционной работы со школьниками при различных «психологических факторах» школьной неуспеваемости. Нейропсихологическая коррекция школьной неуспешности (дисграфии, дизорфографии, дислексии). Основные формы и методы психологической коррекции аффективно-потребностной сферы учащихся с низкой школьной успеваемостью.
  • Повышение компетентности участников образовательного процесса в вопросах работы с неуспевающими школьниками.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Проективные методы в клинической психологии

Posted on by Алексей Волнухин

1.Введение в проективную психодиагностику. Механизм проекции.

2.​ Рисуночная психодиагностика:

  • общие принципы работы с рисуночными методиками;
  • типология синдромов (общие признаки эмоциональных и характерологических особенностей в работе с рисунком);
  • «Рисунок человека»: техническая часть, модификации методики, этапы диагностики, критерии, синдромы. Анализ рисунка;
  • «Человек под дождём»: критерии диагностики, анализ рисунка;
  • возможности использования и анализ цвета на примере методики «Дом, дерево, человек»;
  • рисунок семьи: критерии диагностики, анализ рисунка;
  • методика Соломина «Жизненный путь», анализ рисунка.

3. Тест Люшера. Техническая часть. Типология и символика цвета. Принципы анализа и интерпретация.

4. Тематический апперцептивный тест. Обзор, характеристика карт, техническая часть, принципы анализа и интерпретации.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

Персональные сценарии: анализ, типирование, освобождение

Posted on by Алексей Волнухин
  • Сущность, природа, происхождение и основа психологического сценария.
  • Сценарные послания и сценарное программирование.
  • Сценарные процессы механизмы запуска и их распознавание.
  • Анализ сценарных решений и психокоррекционная работа с ними.
  • Мужские и женские архетипические сценарии: направления личностного развития и типичные ловушки.
  • Использование сценарных сюжетов для развития и совершенствования ресурсных состояний и возможностей клиентов.
  • Специфика оказания психологической помощи клиентам при выходе из сценарного процесса.
  • Примеры использования сценарного анализа в психодиагностике и консультировании.

Я планирую пройти обучение по программе цикла

>